본 연구의 결과는 학생들의 학업 수행을 방해하지 않고, 교실 밖의 일로 학생들에게 과도한 부담을 주지 않으면서도 커리큘럼 내에서 대학생들의 감성 지능을 개발하는 것이 가능하다는 것을 보여줍니다. 학교 상황에서 다른 사람의 감정을 인식하는 교사의 기본 능력을 개발하는 것은 학생들 사이에 임박한 교실 싸움과 같은 갈등을 효과적으로 해결하는 데 필요한 특정 역량을 육성하는 데 도움이 된다고 말하는 것이 중요합니다(Extremera & Fernández-Berrocal, 2004) ). 또한, 감정에 대한 인식은 모든 감정 조절 전략에 필요한 사전 기술이며 타인에게 공감적으로 반응하는 능력과 관련이 있습니다(Mayer, Di Paolo, & Salovey, 1990 ). EQ-i의 성적 결과에서 알 수 있듯이, 학업 성취도 시험으로 인해 압박감을 느끼는 학기 말에 실험집단의 학생들은 자기 보고된 스트레스 조절 능력이 더 뛰어난 것으로 나타났습니다. Farber( 1991 )는 10여년 전에 미국 교육이 성공할 수 있도록 교사의 스트레스와 피로를 이해하고 해결해야 할 필요성을 강조했습니다. 그는 교사가 스트레스를 관리할 수 있는 개별 전략의 개발이 교육에서 이러한 성공을 달성하기 위한 전제조건이라고 제안했습니다. 학생은 교사의 스트레스 결과를 직접적으로 받는 사람입니다. 스트레스 관리는 교사에게 유익한 예방 효과가 있습니다. 교사가 매일 노출되는 스트레스의 부정적인 영향을 조절하고 예방하는 데 도움이 됩니다. 스트레스 관리는 또한 교사의 업무 성과와 교실에서의 서비스 품질에 영향을 미칩니다(Extremera & Fernández-Berrocal, 2004 ). 또한, 우리는 학생들의 감성 지능 발달이 특정 역량 습득을 방해하지 않는다는 것을 관찰했습니다. 구글상위노출 구글상단노출 구글백링크 빠른스포츠중계 롤솔랭토토 롤토토 무료스포츠중계 고화질 스포츠중계 수원 쩜오 다낭 가라오케 롱타임 성인용품 성인용품 강남레깅스룸 강남달토 카지노솔루션 제작 백링크 구글 백링크 먹튀검증 안전한놀이터 먹튀사이트신고